COMPRENSIÓN DE LECTURA EN INTERNET

Un acercamiento a la comprensión lectora que deben adquiri los estudiantes y docentes en Internet.
De http://omarvillota.net postulado a Premios de Internet 2011, si de paso quieren votar aquí está el enlace.

Responde a las siguientes preguntas:

1- ¿Es diferente el proceso de comprensión en Internet?
2- ¿Cuáles son los nuevos procesos de pensamiento requeridos, además de los que se necesitan para comprender los textos impresos tradicionales? Esta pregunta se abordó desde la posibilidad de Internet para expandir el entendimiento en contextos socio culturales aglutinados en información simbólica. Ahora los nuevos procesos de comprensión convergen en estrategias diversas de enseñanza adicional a otros procesos de pensamiento: Claves de contexto. Razonamiento deductivo. Competencias visuales-auditivas y psicomotrices. Planeación previa.
3- ¿Qué implicaciones tienen estas diferencias para la enseñanza de la comprensión, la evaluación y el desarrollo profesional? El Moderador abordó las implicaciones desde competencias del lector digital: búsqueda, ubicación, validación y reconocimiento. Enumeró solo unas cuantas combinaciones: nuevos objetivos de lectura, procesos de pensamiento más críticos, ejemplos nuevos, respuestas reales, abordaje de textos desde contextos en Red, adaptación a nuevos roles, trabajos colaborativos para construcciones, integración de los procesos de decodificación, inclusión del conocimiento adquirido, aplicado e incrementando la conciencia social, moldear conductas estratégicas, valorar las diferencias y explorar en conjunto los ambientes infodigitales.
4- ¿Los ambientes de aprendizaje basados en la Red exigen habilidades fundamentalmente diferentes? El debate se abrió con una de las leyes de Morphy, empleada en la redacción noticiosa: "lo breve es dos veces bueno". Esta característica también es válida para lo interactivo ya que el hipertexto ofrece demasiada posibilidad de elección que puede distraer y desorientar al lector, según Julie Coiro. De manera general, el ambiente de aprendizaje en Red exige: aprender a aprender para cimentar el rol de Agente de Cambio, trabajar en equipo de manera colaborativa para desarrollar destrezas de creatividad, retroalimentar y compartir con audiencias globales para promover pensamientos de orden superior y elaborar análisis simbólicos.
5- El profesor y las prácticas de lectura universitarias.

Las respuestas y más las encuentra en su blog haciendo clik aquí.

Red personal de aprenendizaje -PLN-

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La Escuela 2.0 que nos conviene

La nueva escuela debe ofrecer más de lo que puede vivirse en un hogar del siglo XXI. En caso contrario el home-schooling extenderá los movimientos latentes de desescolarización. Y el elemento esencial, en todas las épocas, han sido… las y los condiscípulos. Solo que ahora, además del alumnado presencial, la educación 2.0 nos enlazará con nuevo alumnado remoto que comparta los mismos intereses y pasiones que cada aprendiz o aprendiza. La inteligencia, el conocimiento, la sabiduría… residen en las redes, tanto en las redes humanas conectadas cara a cara o por medios digitales.

http://www.deia.com/2011/04/04/opinion/tribuna-abierta/la-escuela-20-que-nos-conviene

La Desescolarización

NO ES para deshacerse de los estudiantes problema enviándolos a desarrollar guías en su casa sin el apoyo adecuado. ¿Pueden las nuevas tecnologías apoyar procesos de desescolarización?

Riesgos de no implantar las TICs en las aulas de forma adecuada

Un estudio alerta de los riesgos de no implantar las TICs en las aulas de forma adecuada
La utilización de Internet en el sistema educativo tiene una serie de ventajas, pero también presenta algunos riesgos y limitaciones como la falta de implicación de todos los docentes y de las familias. Su implantación también se ve afectada por el tiempo de dedicación a determinadas asignaturas, el currículo del centro o su dotación tecnológica.

Artículo completo en:
http://www.aprendemas.com/Noticias/DetalleNoticia.asp?Noticia=8236

HAY QUE CAMBIAR EL MODELO EDUCATIVO TIPO INDUSTRIA

¿Deben bloquearse sitios web en una Institución Educativa?

El actual nivel tecnológico y el acelerado ritmo de los avances en las comunicaciones han hecho muy populares a sitios web como Facebook y Youtube en los cuales cualquier persona puede interactuar con otras y compartir todo tipo de contenidos como imágenes y video. Desde hace algún tiempo muchas empresas han optado por bloquear o restringir el acceso a páginas web que distraen a sus trabajadores y generan bajas en su rendimiento; pero, en un juego del gato y el ratón, estas decisiones hicieron surgir muchas otras herramientas que permiten burlar fácilmente dichos bloqueos.

Todo cambio crea controversia. Cabe recordar que la transición de la oralidad a la escritura generó durante siglos constantes discusiones entre los griegos presocráticos pues, entre otras cosas, consideraban que los escritos impedían el buen ejercicio y desarrollo de la memoria; hoy no concebimos a un estudiante sin cuaderno y nadie ha pensado en vetarlo aún sabiendo que en plena clase son capaces de usarlo para dibujar al profesor, jugar triqui, el ahorcado y stop, armar una guerra de papeles, pegarle al primer desprevenido un letrero con frases como "patéame" o pasarse desde bromas hasta insultos y hacer copia en las evaluaciones.

La institución educativa tiene como misión generar escenarios pedagógicos de aprendizaje, crear y promover formas de pensar y actuar con el mundo; de interactuar con los demás en diferentes contextos sociales y culturales. Al inicio de esta segunda década del siglo XXI, tenemos que aceptar que no es sólo en un espacio físico sino que también se debe asumir con liderazgo el desarrollo de esta misión en los espacios virtuales afrontando los retos que ello pueda implicar. 

 Las estadísticas más recientes dicen que, el 22% del tiempo que se pasa en internet es en las redes sociales, Facebook tiene más de 500 millones de usuarios, cada minuto se suben 20 horas de video a Youtube, las empresas que usan social media sobrepasan a la competencia en ingresos y beneficios. Hacer parte de cualquiera de estas redes es gratis. Podemos hacer oídos sordos a los nuevos medios de comunicación digital o aprovecharlos para fomentar en nuestra institución grupos temáticos, foros de discusión, bancos de recursos didácticos ¿podría ser esta una nueva estrategia que aporte a la construcción de competencias en lecto-escritura? ¿ayudaría a mantener una comunicación transversal entre docentes más allá de la mesa de la cafetería? ¿facilitaria la formación de clubes académicos y la interacción entre docentes y estudiantes? Estoy seguro que con la decisión de todos se puede lograr esto y mucho más.


Permitir el acceso libre a estas redes haciendo un llamado al uso creativo y responsable de las mismas es la dirección que debe tomar una institución académica.